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教孩子学习，不用教孩子也能学，因为家长就是孩子的老师，只要孩子在学，家长不教也算是教。所以老师之所以是在教，是因为有孩子在学，才能显示出来老师是在教。如果孩子没在学，老师的教也不算是教。环境能影响人，也能塑造人，所以教孩子学少儿英语，环境是必要的。在教学氛围中，是寓教于乐的互动游戏；在英语口语中，是生动活泼的语境。外在的培训都是孩子思维练习的环境，所以培训是为了训练英语思维表达，如果把精力注意在培训上，就没时间体会培训所带来的思维改变。少儿英语学习，并不是给孩子增加英语练习，而是在锻炼孩子认知和思考能力。认知的过程，就是学习和实践的结合体。学习是实践的开始，学习就是实践中的学习，所以课堂上互动游戏，情景模拟，故事戏剧，角色扮演，对话沟通等，都是思维的实践，也是思考的过程。思考也是学习，学习离不开思考。

少儿英语的练习，都是结合事物来认知和训练的。比如一个水果，是孩子熟悉的。而孩子熟悉水果的过程，并不是纯文字的描述和声音的聆听；也是在跟着家长或老师的互动中，在实践中才能深刻体会。一句英语口语，也是针对具体的事情的。这句英语口语，可以描述，可以需求，可以疑问，也可以回答。都是结合具体语境的，教孩子学英语口语，除了教孩子学发音，更重要的是学会口语所代表的内容，如何发现并掌握语境。只有知道了句子所在的语境，才能全面透彻地了解口语。比如老师和孩子在讨论动画片，口语所表达的也是对应的情节。而这个情节是被熟悉的。学英语如果只记忆口语表达的发音，就不知道其中的含义；了解含义的过程就是在互动中训练，而互动就是思维的实践过程。课堂上孩子参与培训，是一边学习一边实践，因为学习的时候，是思维实践的时候。思维是连接印象和内心的桥梁，学习和表达的枢纽。

在课堂上，为什么说孩子的学习是在实践思维呢？因为老师培训的时候，并不是全新的让孩子模仿，而是根据孩子喜闻乐见的互动，以及熟悉和掌握的知识，来延伸。也是在锻炼孩子已经掌握的方法，通过新的知识检验学过的方法，所以知识的积累，启蒙初期注重方法的；随着知识积累，方法应该更加纯熟而简练；当知识积累到一定阶段之后，就不需要方法也能学习；其实并不是不需要方法，而是方法已经融合到学习中了，不需要特别的提示罢了。所以当老师和家长强调方法，只是对知识的掌握无能为力罢了，需要勤学多练，不断揣摩，让方法更得心应手而已。在学习的时候，想想自己获得了多少，而不是一味想着模仿，不去想理解和掌握了多少，就不能想到获取了多少。就像孩子盯着老师学，听老师的教诲，精力放在看和听上，所以能看的和听到更准确和深刻。如果思考理解和掌握，就会用心去思考和揣摩，印象就会在思维上留下印记，思维也有了掌握印象，提炼学习方法和认知词汇的能力。

教孩子学少儿英语，如果孩子能用心学英语，只需要陪孩子玩新的知识点。因为方法已经融入了互动中了，所以课后需要结合课本，回忆教学印象，形成互动，提炼学习方法，自我总结和进步的关键。也是收获的时候，如果只种植不懂得收获，收获的时候不知道收获，那种植了对自己有什么帮助呢。所以种植花草，要适当在根本上浇点水，少儿英语学习的根本就是实践。课堂上的动脑思维，动手操作；课后的分享互动，快乐沟通。比如老师教孩子使用英语绘画，做蛋糕；只有亲手操作，才会知道绘画，做蛋糕的过程。因为这些过程都是在解释和使用单词或英语口语。课后孩子复习课本上的单词或口语，就能有深刻体会；怎么能使用不恰当呢。如果有疑问，家长因给予引导，怎么引导呢，引导孩子去发现问题，寻求结果。启发是培养思维解决问题的能力，不启发，就一直凭借外在的帮助才能掌握；启发了，就靠孩子的思维去面对和解决问题了。
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