老师教孩子学习少儿英语，是有示范的，以让孩子有模仿的对象。是有互动的，以让孩子参与其中，从而能激发学习热情。是有练习的，以让孩子有所掌握，从而在实践中能够应用。还在课后学习中，是以实践为主的，毕竟孩子经历不多，经验比较浅薄，所以要在实践中去思考，思考中理解，理解中掌握，应用中提升学习认知能力。学英语单词，并不是为了记住，记忆单词是过程，就像桥梁，只是为了经过单词，来掌握使用单词的方法，从而认识到单词的功能。记忆的只是外在的表现形式；而使用的过程，才是孩子内心真实体验和尝试。培养孩子学习，不就是为了提升自我表现能力，思考和学习力吗？所谓经验是经历的提炼，经历是实践的总结。教孩子在实践中练习英语，也是在积累经验。积累单词是为了储备学习，最终是要在直接或间接的实践中得到理解和体验。
教孩子学习，其实老师也是做孩子要做的事情。言传身教，只要做孩子能做的，才能让孩子做到老师所做的。比如少儿英语听说读写，在互动中，何尝不是和孩子打成一片，能够无障碍的沟通呢。流利的表达，基础是什么呢？并不是英语口语有多少，而是在和孩子互动中没有隔阂。只有和孩子有效互动，互动中所教的英语，才会记忆深刻，掌握透彻，学习也就有质量了。所以教孩子学英语，教学水平的关键，不在于老师懂多少，而是能让孩子懂多少。学并不只是形式上的模仿和对比，所有的外在形式，都是为了促进思维认知能力的提升。扩展见识，并不一定是为了都记住，而是在面对的时候，能够知道。老师在课堂上教学，如果不能在孩子体验中形成印象，那怎么能模仿教学印象呢。孩子课后学习，就是根据老师教学活动，在孩子思维中的印象，并付诸于实践中去练习的。
课后复习中的实践，就指的是将孩子思维中的，老师教学活动的印象，付诸于练习中。这个练习可以是课本，音视频，中外教老师互动，家长陪伴孩子的沟通等。以孩子输出为主的练习，是关键的，也是学习的目的。家长辅导孩子学，怎么学呢，以老师的教为主，来培养孩子思维表达能力。因为孩子在课堂上所保留的印象，是为了能够及时付诸练习，才能在练习中强化思维中的印象。所以印象中的方法会转化成思维表达能力，印象中的知识比如单词，句子等，会转换成表现形式。只有表现出来，思维才能结合实践，实践是孩子的体验和感受，是真实的，所以实践锻炼的思维表达也是真实的，能够在孩子身上行得通的。遇到事情和问题的时候，孩子何尝不是希望能够通过思考去解决呢，思考的过程，就是寻找实践的落脚地。解决问题，也是在锻炼解决问题的思维。
学少儿英语，其实就是锻炼学习思维。什么是学习思维呢，在跟老师学的过程，思路是什么。没有思路的学，只是记忆。记忆了不能在思考中理解，就会逐渐忘记。所以知识离不开思维，就像一句口语离不开语法和关联词。所以学英语，是在锻炼使用单词的过程。如果记住了老师所教的，但不知道为什么这么教，就不知道老师教的知识怎么使用，也就形不成思维，如何能表达出来呢。跟着模仿来练习，模仿的是练习的开始，而练习是模仿的结束。因为模仿中离不开孩子实践的影子，练习中离不开孩子模仿的印象。所以不能只学，而不及时练习，因为练习也是学。勤学多练，勤学是为多练做基础，没有学怎么练呢，没有练，学了又有什么用，又能记住多少呢。学英语，在阅读上下功夫，是为了锻炼思维应用和理解能力，同时也是在温故知新。在口语上下功夫，是为了锻炼思维表达和沟通能力。所以会表达，未必能沟通，在互动实践中才能有所体会。
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