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生活中孩子在不断成长，也是在学习中进步。当家长帮孩子的时候，孩子没有困难。当老师培训的时候，比较少发现问题。学是学得别人，练习是练习自己。所以学不能一直学，要经过练习，才能进步。学的过程有练习，因为学的时候，需要孩子的参与，孩子跟着老师重复的过程，就是孩子练习的过程。而孩子课后练习的过程，是基于老师教学，也是学的一部分。所以学是练习的开始，练习是学的结束。不经过练习的学，就不能完成学。不经过学的练习，就没有方向和目标。少儿英语是基于孩子的特性，启蒙孩子对发音和拼写的掌握，激发阅读和口语兴趣，提升交际和表达水平。培养孩子互动和沟通。在沟通中如果只想着用什么单词，怎么能体会沟通的乐趣呢？学英语也是如此，如果只想着怎么记忆单词，怎么能体会使用单词的快乐呢。

老师在教小朋友学英语的时候，孩子喜欢唱歌，就用朗朗上口的英语儿歌来熏陶。在课堂上渲染气氛，调动积极性，思维活跃了，还有什么不开心呢。学英语在于适应语境，就像孩子适应了家庭环境，就能熟练的操作家里的玩具。不拘束，而更喜欢分享和互动。是因为家长启蒙阶段，就是通过互动和分享的方式来教孩子的，所以孩子会喜欢跟家长互动。表现问有很多问题，或希望家长能看孩子的表现。这些都是家长之前教给孩子的，在练习中形成的习惯。日常生活中，家长教孩子，都是在看到，听到，感到的场景下跟孩子解说，让孩子得意重复，形成认知。或通过互动形式来练习，因为家长希望孩子成长，就在教孩子成长中所需要做的事情，所要表达的内容。语言是融合到实践中，在实践中也能有效表达。

实践在孩子眼中是印象，语言和印象的融合就是思维。当孩子不能表达，就是不能认知印象，也就是没有在实践中体会；也就是不能理解和掌握语言。学的过程，是模仿外在表现形式，使得孩子参与的表现，能够形成能掌握的印象。练习的时候，为什么要选择恰当的时候呢？孩子每天会接触很多，看到听到感到的都是印象。印象越多，对过去的教学印象就容易遗忘。练习的过程，借助于课本上的单词，对话，拼写和阅读；让教学印象中的方法重现，付诸于实践练习，从而训练了思维表达能力。少儿英语口语，郎朗上口，表达简单，互动畅快，能展示孩子的个性。在孩子表达的时候，不要过多的指点，以此来按孩子自己的想法去表达，如果有不合理之处，再进行引导和启发。学习中的直接纠正，会让孩子感到疑惑，为什么不对，为什么要这么做。

用英语和孩子交流，孩子思维会放在听到的口语上。从听到发音，思维就会记忆和理解。如果只记忆了但不能理解，就会停顿在发音上。记忆是理解的开始，理解是记忆的结束。如果不能理解就会陷入思考，或直接跳过。课堂上老师教孩子认知和掌握，在课后去练习。怎么练习呢？练习英语单词，就是在练习认知和掌握过程。单词熟悉了，其实也是对英语单词有认知能力了。重复的是老师教的知识，而练的是孩子的能力。如果只是为了能够记住单词，就不知道如何使用，时间长了就容易忘记。阅读也是实践，培养孩子主动认知和思考，分享和表达能力。阅读是为了丰富孩子的思维，如果不乐于分享，怎么能体现自己的能力呢。兴趣也是在实践中培养出来的，只在课本上寻不到的。
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