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知道孩子学习中的优势，是因为学习的表现符合了要求，所以才感到有收获。而对孩子来说，在实践中有所提升，才是进步。学习并不是为了满足课本上的认知，而是孩子口语表达和能力提升要有所帮助。孩子在日常生活中，时常在学，也时常在实践，但总的都是在成长和进步。在实践中，孩子的表现能够在事物上有所感应；比如说，孩子学会了骑自行车，想要骑的时候就能够在地上骑行。当孩子骑行的时候，孩子的想法就落到了实处。当孩子想看动画片的时候，是思维中已经有了动画片的印象，并希望这美好印象继续，辅助在实践中，就是去观看。当孩子喜欢英语口语表达，是因为思维中已经有了喜欢口语的印象，所以更愿意去延续美好的体验。

课堂上学英语，一般老师都会测试孩子有没有基础。这就体现了基础的重要性，启蒙少儿英语，何尝不是夯实基础呢。家长希望孩子能够在英语上有所提升，是希望孩子在词汇积累量上增加呢，还是希望孩子听说读写能力提升呢？词汇量的积累，是和能力相匹配的。孩子之所以记得快，忘得也快。是因为记忆不是建立在实践基础上，不能及时复习，以巩固获取的结果。所以要保持获得的知识，并不是记住不忘，而是锻炼获取的能力，也就是英语理解和实践方法。就像守株待兔一样，如果兔子是知识，不要总是等着老师教，才能去思考和练习。只守着树等兔子，自然会枯燥；不把注意力放在知识上，获取的也会丢失；还守着教学方法有什么用呢？不能获得，反而会忘记，怎么能有兴趣呢。

掌握知识是为了训练方法，训练方法是为了锻炼能力，锻炼能力是为了形成思维。少儿英语单词，是使用口语来锻炼发音。而不是发音了之后才学口语，因为英语发音就是口语的开始；口语是发音练习的结束。所以在课后及时训练口语，也是为了锻炼听力。听到英语发音，不仅在听发音，也要听发音所代表的内容。这样才能知道发音代表什么，不至于读了半天书，不知道读了什么内容。如果只是使用方法去读，而不使用思维，就只是在发音。自己不知道在表达什么，思维得不到锻炼，课堂上老师所表达的发音，怎么能听明白呢？那如何锻炼才好呢？从基础口语互动开始，因为孩子知道互动中参与的什么角色，要知道怎么去表现，就了解了含义。

在听发音的时候，是借助于发音来锻炼思维理解能力。所以练听力，不是记住发音多准确，而是在听到的发音，在思维上能有及时理解，理解的同时也是在互动。因为听到老师的发音，能够如何回答呢，其实回答的是老师教的回答，或家长所教的回答。这个回答如果不能在实践中印证，就不能及时准确地表达出来。而是在回忆用什么来回答。就像孩子平时和家长打招呼，看到爸爸妈妈，就会马上叫出“爸爸妈妈”；而不是想一下该如何发音，然后再去发音。发音就是表达的开始，表达是发音的结束。锻炼口语，也是在训练发音。训练发音，也要能够实践在互动表达中。如此学了发音，也学到了知识；学到了知识，也就能理解和掌握了。互动就是锻炼思维的实践，学英语就是学里面的知识，通过知识来锻炼英语，实践知识也就是锻炼听说读写能力。
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