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在家庭环境中，到处都是存在启蒙和教育。当孩子不懂，开始寻求结果，向家长询问的时候，就是启蒙教育的开始。这个时候的培训和教育，质量是很高的。孩子是基于需求，寻求帮助。在少儿英语教学中，寻求的不就是让孩子能够对英语有兴趣，能主动寻求结果吗？培训并不是让孩子无话可说，而是让孩子能够使用教学方法和知识。老师教孩子记忆单词，是怎么记的呢？使用熟悉的英语口语和孩子互动；对于单词的发音和拼写，是结合形象来展示的。展示英语单词的过程，就是在教孩子实践英文词汇。课堂上活跃气氛，调动孩子积极性，使得参与活动中，就是为了能够实践单词。掌握词汇的认知和使用过程，就是学习啊。为什么一定要在结果上记忆呢，如果不能掌握如何认知和理解，词汇的记忆，还是找不到源头活水。

英语单词不能死记，但是需要记住。因为记住是为了能够回忆，回忆并不是直接获取词汇，而是温故知新的过程。教孩子学英语，是激发孩子对英语的兴趣。生活中到处都是启蒙，从不知到已知，探索和实践的过程，何尝不是启蒙呢。学英语，关键在于如何学。教并不是盲目地教，在该教的时候教，事半功倍。教的过程，就是启发孩子去思考，在实践中理解和掌握。如果不能实践，怎么能深刻理解呢，只是另外增加了一份理解的记忆。用记忆的印象去帮助记忆，就会把印象更丰富。实践的过程，就是在思考如何使用，思考的不仅是知识，还有方法。在运用知识，使用方法的过程中，会对所产生的现象有新的认知。就像课后复习英语单词，在口语互动中，如果达到了老师教学印象的效果，就落到了实处。如果达不到老师教学效果，就会有疑问，提出问题的过程，就是解决问题的开始。也是学习啊。

能够及时听取孩子对英语学习中的看法，就是对英语学习的总结和提炼。所以家长要引导，以符合正确的方法，在实践中去尝试，才不会惧怕实践。在同样的英语阅读理解中，有口语实践基础的，在理解起来就会更透彻。而没有口语实践基础的，理解起来只能回忆老师教学过程中的印象，现场提炼，而不能得到印证和改进。那会怎么样呢？阅读的时候，只是增加了脑力劳动，而内心不能有什么看法和总结。读过了，对孩子的学习有什么帮助呢？阅读文章，是为了获得文章的内涵，以在实践能提升认知和应用能力，增进智慧。如果阅读只是为了阅读，阅读过了不能用心思考，而是去用记忆去解答问题。孩子喜欢听故事，并不是去理解文字表面的意思，而是通过故事情节获得有趣的，能够吸引思考的轻松满足的体验。

孩子喜欢看动画片，如果看过动画片，如果不加以引导，就不能及时有效的思考。如果只是阅读过了，就去提问，只是在回忆结果。怎么能关注过程呢？就像家长关注结果，是对少儿英语学习效果的期望。但学英语的过程，就像栽树种花，不在根本上用功，而只在枝叶上去浇水施肥，那能有什么好处呢。启蒙阶段孩子的培养，就是学习的根本。动手动脑的印象，都源于生活中的实践活动。如果只是记忆单词的词义，然后放在阅读中去匹配，那怎么能够读懂呢？阅读的过程，应该是思考实践的过程，是享受成果的阶段。怎么能够徒自又增加了新的记忆呢。少儿英语口语练习，就像孩子看动画片的热情，是因为有共鸣。总能品味到其中的滋味，即兴趣所在。而这种滋味也只有孩子能表达出来，培养孩子表达能力，不仅是培养英语思维，更是培养实践能力。
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