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在家庭教育中，孩子的表现来源于生活中的引导和互动。家长教孩子表达和行为，都是要做到位的；而且还通过提问和互动等形式，来验证并增强孩子的能力。实践中表现得多了，自然也就模仿了；但家长总是会耐心地去教孩子模仿到位，恐怕孩子学不好。对于少儿英语学习来说，老师表现的幽默而风趣，活泼多样，是将简单的词汇更形象，便于孩子掌握到位。听不到位，可以听清，但未必能听懂。口语发音不到位，可以发音，但是未必准确。所以教的过程，就是参与中纠正，并不是给孩子增加什么，反而是为孩子减少不合理的机会。教孩子学英语，就是锻炼和孩子用英语沟通，拼写和理解。因为和孩子沟通交流，是有趣味的。有共同的话题，家长培养了爱心，孩子培养了学习和思考能力。当家长能够耐心和孩子交流，是多么快乐的事情。

没有足够的兴趣和互动话题，孩子不会有那么多的热情。所以在少儿英语教学中，老师能够足够了解孩子，在于日常喜闻乐见的分享和交流。英语词汇是来自课本，更来自生活实践，基于对孩子的认知和掌握规律，做出了对应的教学方案。教材是固定的，但教学方法是灵活的；能以孩子理解和掌握为基础，是足够重视学习效果。认知词汇，是为了使用词汇；因为在使用词汇中，才能逐步通过思考来理解。理解是提升自我认知和学习能力的关键，能理解，在思考和掌握词汇上，会有突破。理解是通过理论来解释，理论是规律和方法，能够通过老师教学方法和思路，去解释词汇使用过程。这就是掌握了英语学习方法，教学过程是让孩子能够在生活中使用，在阅读和口语中理解和有所长进和收获。收获了也要学会分享，才不会丢失收获。

英语学习方法和规律，是在实践中总结出来的。只有实践的人才能总结自己的方法；所以课本上的，老师教的，都是老师总结出来的。在课堂上学习，是需要孩子参与和尝试，从中体会到其中自己能够掌握的部分，并在练习中不断扩大它。平时就算一个单词发音，也可以成为掌握的起点；基于这个掌握的发音，在情景模拟和现场互动中去使用它，让熟悉的足够灵活。让不熟悉的延伸到熟悉。平时教孩子跟着课本有声朗读，读过之后再提问，未必能回答；不能回答，就是不懂；不懂就不知道怎么使用，不能使用就更要教孩子实践。如果不能回答，不要在记忆和回答上下功夫，而是要在词汇使用上去努力，也就是将教学内容付诸于在实践，比如情景模拟，角色扮演，自然科学，绘画，拼图，生活中。

学习如果不是为了使用，那使用的时候就不知道学习。因为学习是实践的开始，实践是学习的结束。少儿英语词汇是孩子的玩具，能够培养孩子动手动脑能力；本末不能倒置，不能为了英语学习，而疏忽了理解和掌握的培养。只有克服了懒惰的习惯，才会勤快；只有克服了学习中的不足，才会知足。孩子喜欢上英语课，并不是对单词有多喜欢，而是喜欢上课的沟通交流方式和氛围；可以有互动的对象，满足对未知的渴望，有多个小朋友在一起更开心。有共同的语言，有分享，也有帮助。有进步，也有快乐。家长对孩子词汇掌握，口语训练，阅读理解是比较关注的。但这些是家长的诉求和愿望，但求解决方法，并不是在这些词汇，口语，阅读上；而是在孩子的兴趣和习惯上培养。
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