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家长辅导孩子学习，就是陪伴孩子，根据老师的教学，学会复习。家长在孩子复习中有辅助作用，对认知和掌握过程，并不能改变多少。孩子模仿的是老师的动作，发音，表情和知识。在复习的过程中，是沿着标准能回过头来想老师的教学内容和方法。回忆老师的教学知识，并不是独立的去回忆词汇，语法，音标，句型等。课堂上记忆的，除了基础知识，还有老师听说读写的方法，也就是理解和掌握知识的过程。所以，孩子在分享和复习的时候，就会把这些过程，通过自身的掌握的模仿出来。家庭环境孩子的复习，其实是对教学过程印象的理解。就像孩子看过了动画片，家长和孩子讨论动画片里面的情节，会越讨论越详尽，越沟通越全面透彻。教孩子记英语单词，就是教孩子英语学习的方法。

课堂上教学，条件是充分的，时机是成熟的，有足够的氛围。跟着模仿和练习是顺利的，可以现场认知词汇，掌握方法。比如英语词汇，如果不能和孩子已知的，熟悉的，喜闻乐见的生活或常识联系起来；就不能很好的记忆。就像一个种子，放在土壤中，不能扎根，孩子怎么能通过自身的体验感知，去实践呢。老师教孩子学英语的过程，形成的印象，就是种子；能模仿，未必理解；能理解未必掌握，能掌握未必懂得及时使用。从记忆-思考-理解-掌握-实践-印证记忆；往复循环，周而复始。记忆贯穿于课堂实践-互动掌握-课后复习-启发思考-正确理解。少儿英语课后练习，就是通过一系列的学习，将教学过程的听说读写，重新在孩子印象中展示出来。记忆有深浅，所以也是查漏补缺的过程。记忆是动脑，学习是也是在将印象输出。

通过课后复习，就能够看出学习效果。也可以反映出孩子能掌握多少；而这样才是学到，并能分享出去的。如果只是拿到，而分享不出去；也就只是学；不懂得思考和实践。那怎么能体现学的价值呢。家长平时教孩子的时候，总是先示范，然后让孩子尝试中辅助，引导中独立尝试，独立练习，指点和启发。教学的过程，就是老师所做的越来越少，孩子要思考和实践的越来越多。这样如此学，才会体现孩子学习能力。少儿英语，是孩子的英语。

教的过程是简单易懂的，模仿起来轻松的。模仿的是老师教的听说读写，练习的是老师教的方法，但都是融汇到词汇中。词汇记不住，其实是老师教的过程没记住，印象模糊。学的时候也包括了思考，理解，掌握，实践。只有经过思考了，才能理解；只有理解了，掌握的才是真切的；只有掌握了，才会在实践中得到灵活应用。课堂上跟老师学，未必每个词汇，每个过程都能透彻，所以需要课后将认知过程贯穿练习。

孩子启蒙学习的时候，老师会通过朗朗上口的儿歌来带动氛围，去模仿中适应和体会。当有音乐的带动，老师的示范，其他小朋友氛围的熏陶，自然而然的形成了。但离开了氛围和示范，这个印象又能持续多久呢。如果不能形成能力，就会逐渐忘记。而能力的形成，就是循序渐进的积累，不仅是词汇量的，更重要是听说读写心得体会，兴趣和习惯。少儿英语学得精致，更多是需要沉淀。教学过程有了收获，要懂得珍惜；分享收获，才不会丢失。老师教的过程，就是将课本上的知识和方法，分享给孩子；而孩子的学习，就是将印象中的教学分享出来，在课本上得以印证。练习中也是在学，单词只有放在句子中，才是词汇；句子只有放在段落中，才是能展示句型。英语口语，是在对话中掌握语境。阅读是看，也是心里在读，也在思考；思考中理解，理解中体会。
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