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在教孩子学英语单词的时候，有时候会遇到不好记的问题。为什么呢，因为教的时候，就是为了记忆才教的，也就是围绕记忆这个目标而展开的教学活动。这就会让孩子学英语就是为了记住，就像孩子吃饭，是为了吃饱，注意力就不能放在滋味上了。教孩子学英语，过程才是重要的，目标是效果的体现。怎么有效果呢，达到目标而已；不重视过程，怎么能达到目标呢。就像带孩子去公园游玩，只记住公园里面的景色，通过什么路走过来的就忽略了。那孩子下次想去的时候，还是要找家长带领才能来到。学习英语中，培训是让孩子模仿，通过辅助去掌握练习的方法。家长帮助的，也是孩子缺乏的。


学英语口语其实不难，就像走路一样，单词就是路标。学英语口语，就是掌握习惯用法，在具体对话中去训练，而不是记住方法。又像学做饭一样，记住方法，不等于会做饭了；在具体操作中依靠方法，经历过之后，才会有自己的心得体会。这个体会是收获，在少儿英语上，就是学习效果。教孩子学，其实就是教孩子去经历，体验，其中在认知，理解和掌握能力上有所提升。如果只是课本上搬来搬去，对孩子现场实践和行为能力又有多少帮助呢。经验的累积，是为了扩展见识，提升自我。如果不能提升能力和增加见识，经验还是别人的经验，就不能转化成孩子进步的阶梯。要么把老师教的背在身上，抱在怀里；要么成为落实到地上，成为进步的阶梯，成长的垫脚石。


单词就是句子的组成，口语是日常化的交流和互动。表达在适当的时候，才是有效的表达。记忆单词，是为了使用单词；使用单词是付诸于拼写，阅读，听力，口语中的。需要拼写的时候，才会去拼写；需要阅读的时候，才表现阅读；在互动中才会有听和说。所以听说读写能力，并不是悬空在课本上获取的。单词的发音和词义，并不是独立黏上去的；而是单词本身的特性；理所当然的练习熟悉了，就能变成习惯了。


如果思维中不体味语境，只是单词表面的翻译，阅读又能品出多少味道呢。观察事物，身临其境；学英语，就要沉浸在语境中。就像吃饭的时候，不去计较咀嚼了多少次，适可而止。如果孩子在学英语的时候，就像看动画片一样，那怎么能不认真呢。动画片是在品味其中的情节，学英语并不是词汇上的反复记忆，而是在教学中参与学习过程的乐趣。复习中，分享的是孩子对学习过程的体验和感受，而不是一味重复老师的教学形式。


课堂上孩子在一起学，除了跟老师模仿和练习，也在看其他小朋友怎么做，多种角度去理解和体验。一个单词的印象是单纯的，也是容易丢失的。启蒙学习，如果不及时复习，看到学过的词，就容易忘记发音。看到了词汇，至少有印象，而忘记了发音和词义。这就相当于把词义和发音，附着于看到的单词上；随着时间流逝，逐渐模糊了词义和发音的印象。这个时候，就要拔高认知能力。


在阅读中会遇到很多单词，就像孩子要走很多路，从不会计算走过了多少距离；只是遇到需要走的时候，依然能认识就行了。学英语单词，就是使用单词罢了，熟能生巧；先记忆单词词义，再去阅读；就不知道在语境中到底用哪个词义好呢。在语境中认知和理解，阅读和口语都是在使用单词；阅读是有具体的语境，在反复阅读中就能体会到；口语也是有语境的，在互动和交流中才会逐渐体现活力。语境是什么，就像看书的时候，透过文字能够想象的画面感。