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对于孩子来说，学习是有能力的，但未必学得恰当。因为条件是充足的，有老师耐心的教学，家长的悉心指导。如果家长能端正态度和孩子沟通，孩子也不会散漫。孩子的言行举止的态度和行为，是和家庭环境的引导和陪伴熏陶有直接关系的。正确有效的学习，是源于孩子对生活的热爱；合理有效的沟通，源于孩子态度端正。比如少儿英语的学习，当孩子需要完成的时候，就适合去完成；就算中间有问题和困难，那也是暂时的。


困难和问题，在学习中，在眼前是阻碍，令人感到疑惑不安，捉襟见肘。但克服了学习中的障碍，就会形成成长中进步的标志。也会有助于学习能力的提升。很多时候，孩子学习英语，外在的帮助是互动环境，渲染语境，老师和家长的帮助。而内在的帮助，就是孩子能通过学习克服所面临的问题；其实也是外在培训和学习的目标啊，是语言表达和行为学习的机会。


在课堂上培训英语，孩子跟着老师模仿和练习；都是从简单的，孩子耳熟能详的开始，逐渐引导和增加新的知识和技能。这个过程，就像孩子跟着老师一起互动和游戏；没有压力是因为没有要求。有要求，就要给予方法和指导，培训并练习熟练。就像做饭一样，希望能吃到美味的；但没有经过培训，就不知道如何去做。教孩子学英语，就是陪伴孩子一起去按规则去玩；如果有了要求，孩子就希望能尽快完成要求，而不能深刻的记忆和品味学习中的乐趣，怎么去激发兴趣呢。


启蒙阶段的孩子，对孩子的要求，其实就是对家长的要求。何尝不是家长引导和互动中完成了复习呢。比如英语的词汇发音和拼写，阅读和口语；都是有方法的，而这个方法并不是拿来表现的。比如口语表达能力的训练，知道了方法如果不能正确的练习，怎么能练好呢？能表达的就会逐渐忽略了方法，但并不是不用方法，就像孩子学走路，初期是在掌握平衡；当学会了之后就不注重平衡了，但时常都在用平衡。所以培养孩子学习英语方法，是通过具体的知识点，在听说读写上，有规则，系统地，循序渐进地完成。


教孩子学英语，孩子感到压力是因为对知识不能有效掌握；就像孩子从不会嫌弃自己玩得太多，说话说得太多。对孩子的要求是外在的，所以不受孩子控制。当孩子通过学习能自主掌握，形成了习惯，这个要求就不是要求，而是成为孩子的兴趣。学好英语，先培养的是喜欢说英语的耐心。因为学习不是一蹴而就的，循序渐进，就要有长久的目标和计划。课后复习环境中，当家长发现孩子学习中不足之处，就是可以培养孩子思考和理解能力的时候。


全面要靠引导，才能思考的周全；深刻要靠启发，等孩子思考之后，给豁然开朗的提醒。有时候，对学习质量也是靠培养出来的；对知识和巩固和理解，有的认真去思考，有的蜻蜓点水，有的反复体验和沟通。能在使用中学习的，就能在学习中使用。教孩子学少儿英语，老师课堂上的表现，无不是通过互动实践的方式，让孩子参与其中，完成学习和实践的结合，从而达到理解和掌握的效果。




在英语口语学习中，实际上是在使用所学的知识和方法。通过自身的思维，在语境中去准确表达。在使用中也是在练习英语，所以课堂上老师会通过互动和孩子交流，培养孩子使用英语，达到练习的效果。在阅读中，启蒙阶段的读物，是配备图画，音视频等。是为了能身临其境地去理解和体验阅读内容，感受其中参与感。为什么要重视互动中的参与感呢？比如动画片，如果只是通过旁读或用图片展示，看的时间长了也会有视觉疲劳。孩子不能参与其中，就不知道怎么互动；不能互动，就不知道自己应该做什么。不知道自己做什么，那课堂上教学能记住多少呢；课后又怎么能去复习和分享呢。阅读能提升孩子英语思维，口语能培养孩子英语语感。听到英语口语，就马上理解了；能直接对应互动，是在思维中已经有了对语境的感觉。