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孩子在课堂上跟随老师学英语，学到了词汇和表达；词汇是口语和听力，拼写和阅读的基础；但听说读写也是在学词汇。所以教孩子学口语，是在语境中练习表达能力；启蒙英语学习阶段，老师会采用动画，音视频，现场的互动游戏，情景对话，角色扮演等形式，渲染气氛，从而带动孩子参与的积极性。在课堂上学到的语境是来源于教材；教学方法决定了孩子能否理解和思考，掌握程度。

掌握并不是词汇记忆的有多少牢固，而是在语境中能够听懂，表达出来，能在需要的时候理解和应用。当环境发生变化的时候，比如课后复习环节，也是孩子不可或缺的重要阶段。跟着老师能模仿和练习，就是掌握了吗；在课后没老师在场辅助的时候，能掌握和表达的，才是孩子学到的。此时，并不是把老师讲的记忆有多全面，而是课后复习中，孩子能在语境中能用到多少。


所以当孩子参加了英语培训之后，要知道，孩子学习英语，并不是离不开教材和课本的。环境的改变，也是英语学习的一部分啊。这就是学习语境的时候，就像只有黑板是黑的，才能在上面写出清晰的白字。孩子看过读过黑板上的单词，如果擦掉了，难道孩子就和没学过一样吗？锻炼的并不是记忆墙上的单词越多越好，在课本上认知的越多越好；而是在记忆的印象中，通过实践练习，具体能掌握多少。能掌握就能重新写到黑板上。不能掌握，只是继续盯着反复记忆。与其反复的花时间在记忆单词上，还不如投入到单词的实践应用中，比如阅读和口语。学习英语，不是一蹴而就的；需要循序渐进，计划才能详细实施，目标才能实现。


学习是孩子自己的学习，采用什么样的方法和态度，都是孩子自己的方法和态度。喜欢和不喜欢，家长可以帮助判断和选择。而判断和选择的过程，也是在教孩子如何学习。课堂上英语学习，条件是充分的，语境和时机都是恰当的，有老师的帮助，小朋友之间的互助对话，练习的机会更全面，语境更贴近实际。就像平时看书一样，看的书都是别人走过的路；而在和老师，家长沟通交流的时候，总是能结合实际情况。


口语表达也是如此，在现场或实际环境中训练的，总比纸上谈兵的效果好。教小朋友说英语，单词认知是必要的，记忆单词的方式并不是唯一的。就像教孩子说话，是在面对或感知的情况下，结合现场来教的；所以能结合语境来准确表达。学英语口语，也是为了能脱离课本，在实际环境中去实践和应用。


单词是组成句子的基本单元，有发音和符号的组成。对句子的认知和理解，不应该是独立，生硬，机械的；而是在具体阅读中领会，在互动教学中表达出来。熟能生巧，怎么样达到熟悉呢，就是要先记牢。词汇的记忆，如果只是单个词义的记忆；那整个句子或口语的时候，又怎么用呢。其实就像孩子学说话一样，家长并不是把每个字都教会了，才学说话。直接是使用中学习表达，在表达中认知词汇。


在口语或阅读中认知和记忆词汇，不仅在记忆词汇，更能在互动中感到阅读和口语表达的乐趣。何尝不是教学环境中寓教于乐的具体表现呢。教孩子学英语，激发兴趣是必要的，还要养成良好的学习习惯。也就是正确的学习方法，有效的理解和训练，活泼有趣的应用，如此才会轻松地表达和阅读。