凯顿儿童美语 可以咨询试听体验。

家庭环境中的孩子是有行动力的，在学习过程中，并不是恰当；但对于孩子来说，完成对应年龄段中应该做的，已经是尽力了。比如在教孩子学英语，有老师的热心培训，家长无微不至的关怀和辅导，外在的条件应该是顺风顺水的。这个时候，就适合给孩子充实的生活和学习体验，让孩子感受童年的乐趣；并不是玩的花样多，而是让孩子内心感到有意义，感到快乐是发自内心的，而不是家长表面上的给予。


当孩子抽时间看动画片，未必快乐，但有放松和愉快的感觉。在复习中体会老师所教的内容和方法，能够自我理解和提升，未必是放松的，但内心是充实的。少儿英语的学习，表面上是词汇量的积累，听说读写能力的不断磨练和提升，语感的培养和思维的训练。词汇的发音和拼写，都是为了满足沟通和交流的需求。而沟通的过程是为了更高效率的合作和互助，课堂上老师和孩子互动的过程，就是提升沟通能力的关键。


能够给孩子留下深刻印象的，未必是课本上的机械记忆；而是活泼泼的生活体验，在于认知和理解上的进步，成长中的酸甜苦辣。在生活中，处处都是学习；在学习中，也充满了生活的原型。只是教材或课本上的知识点，是从生活的实践中提炼出来，重点理解和掌握罢了。在课堂上能学会的，未必课后能掌握；其实课堂和课后是统一的，只是老师教孩子学习英语，是为了在英语听说读写上能有提升；重在于能力。


为什么有的家长说，学了英语也没有用，到时候还是忘记了；其实英语学习，在于语言的掌握，并不是记忆英语。如果记住了就等于掌握了，那还需要劳动做什么呢。孩子善于动手，才更乐于动脑思考。思考的同时，也要培养孩子实践能力。因为实践的过程，也是在学习，也是在验证思考。课堂上和课后的语境脱节了，所以课后感觉干巴巴的，学不起氛围来。


就像平时老师教孩子玩游戏，学会了之后，在课堂上会玩，在课后也能玩。并不是有没有老师在的问题，而是能够掌握了玩的方法，并能付诸于实践环境中。英语是语言，是需要互动和交流的，互动和沟通，就像玩；教孩子学，并不仅是让孩子掌握课本上的语境和互动对话；也要教会孩子如何互动，这也是调动氛围的开始，更是培养兴趣，激发学习热情的动力。如果孩子不会玩，老师玩得很开心，对孩子的掌握有什么用呢。从孩子已知的，延伸到未知的；循序渐进，潜移默化。让孩子感不到学习，其实已经在学习；面对问题的时候，想的并不是尽快完成任务，而是解决问题给自己带来的快乐。家长说，孩子单词记不住怎么办？为什么要记呢，就像每天说了很多话，为什么都要记住呢；会说而已。单词能用就可以了，学会了使用单词，还愁不能记住吗。


孩子平时喜欢看动画片，并不是要把动画片里面的人物，语言，场景都记住，才是看动画片。孩子每天看很多，听很多，而能适应和掌握的并不多。而教孩子学英语，就是从掌握开始。掌握也就是实践，贴近生活的听说读写能力的训练；付诸于课堂上丰富多彩的游戏，故事戏剧，情景互动，角色扮演等。让孩子学得有趣，回忆起来更有美好的印象。这比苦苦地记住，然后在放松的时候不经意的忘记，然后在去花时间和精力记忆。就像种花草一样，只盯着花朵努力，而不在根本上下功夫，怎么能进步和成长呢。


很多时候，看不见的才是需要努力，比如课后教孩子辅导，在互动中，提升孩子对英语的认知和理解；在提问和回答中，锻炼思考能力；在沟通中，培养英语语感，训练思维，掌握口语表达技巧。如果不亲自尝试，怎么能有更进一步的体验呢；经验的积累，能力的提升，往往都是在体验上总结出来的。